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浅谈小班化模式下学生教育与管理研究策略

发布时间:2019-02-02 22:20:37

浅谈小班化模式下学生教育与管理研究策略

标题:浅谈小班化模式下学生教育与管理研究策略浅谈小班化模式下学生教育与管理研究策略【摘要】在目前新课程标准的教育背景下,小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间,它代表了一种全面发展的素质教育观念,代表先进的教育理念,代表新的课堂教学模式,能够融洽师生关系,培养学生自主意识、创新能力,体现合作与交往,调动学生各方面的积极性。而小班化背景下德育工作的开展也十分重要,它正是在这种先进教育理念的指导下,深入到素质教育的领域而进行的前瞻性、开拓性的研究工作。为此,笔者立足学校实际,努力尝试构建小班化模式下教育与管理的研究,从“听记活动”、“争星活动”、“角色体验”三个方面入手,在小班化教学模式下进行学生教育与管理的研究,使学生在活动过程中及时内化,受到良好的文明习惯教育。【关键词】小班化教育 德育工作 听记活动 争星活动 角色体验目前的教育改革,倡导课程的综合化,倡导课程与教学的整合,倡导学生主体性的发挥和教与学方式的转变,而小班化教学正适应了眼下教育改革的需要。实施小班化教育有利于针对学生个体因材施教,有利于提高每个学生接受教育的充分程度,有利于发展学生的个性。在这样一种大形势下,学生的教育与管理成了必不可少的一部分,它成为一种精神的美餐走进学生的心灵,成为学生更为温暖的精神关怀,使小班化教育更为完善。一、有心栽花花不开,无心插柳柳成荫——听记活动听写是一种比较传统而高效的集体学习活动,主要用于检测学生 ……(省略1022字,正式会员可完整阅读)…… 更多相关文章:浅谈小班化模式下学生教育与管注重分层教学策略—浅谈小学书法课堂分层教学研究的策略浅谈小学地方课程教学的有效性浅谈小班化教学背景下的文本再构浅谈小学低段作业书写习惯的养成浅谈小学地方课程教学的有效性浅谈小班化教学背景下的文本再构浅谈小学低段作业书写习惯的养成浅谈小学英语教学导入艺术浅谈小城镇发展中存在的问题与对策浅谈小学语文教学义务教育阶段学生教科书循环使用工作总结浅谈小学生收集、处理信息能力的培养浅谈小城镇的可持续发展的是文明;记下的是美文,收获的是道德。2.拒绝命令式口气,提倡自我感悟班级事务很琐碎,小班化人数少了,但事情没少,问题没少。面对每天出现的大小问题,很多教师都会觉得繁,教育孩子时往往会使用命令式的口气,“什么什么不该做,谁谁谁不能这样……”而孩子往往是一只耳朵进,一只耳朵出,总是各种理由不按老师的意思做,收效甚微。因为这些意识都是教师强加给学生的,就算学生能虚心接受,也往往坚决不改。如何将这些道理内化成孩子自己的意识呢,只有让学生发自内心地去感悟。在我们班设有一本家校联系本,除了记录作业之外,老师还会每天抽出几本写上孩子在校的表现,以方便与家长更好的沟通,便于家长了解孩子在校情况。但几天下来发现了这种情况,如果孩子受到表扬了,他们很乐于拿去家长签名,但如果被老师指出不足了,就算老师的语气很委婉,他们也不愿拿去签名。后来,笔者想,这是孩子正常的心理,谁都喜欢被表扬,但是实事求是的精神也很重要,如果确实有不足的地方,也要虚心地接受并且积极地改正。这种方法行不通,何不尝试一下另外的方法呢?于是,在检查一次预习情况后,有了这样的一次填空听记:今天,老师检查了我们对《》一课的预习情况,这是一篇略读课文,课文导语中给我们提了几个问题帮助我们学习。老师说,我们已经是六年级的孩子了,已经具备了一定的自学能力,能独立思考这几个问题并在课文中做好旁注,这也叫“不动笔墨不读书。”但是,32位同学中只有18位同学完成了,我属于 ,以后我要坚持(改正) 。学生将这样的听记记录到家校联系本上,然后根据自己的实际情况填写,同样能起到家校联系的作用,而且自己发现问题更能促进孩子心甘情愿地去改。类似的例子很多,不命令,不批评,只是利用听记,聚焦身边的榜样,强化正确的示范,树立孩子正确的价值观。3.拒绝乏味教育,提倡爱心故事我们班里有一个孩子有点特殊,他的智力稍比别人落后,学习有点跟不上。但是他很勤奋,作业总能完成,尽管有时正确率不高,字虽然称不上漂亮,但很清楚,而且写的时候很认真,总是一笔一划工工整整地写。可是,总有几个学生,偶尔会嘲笑他,欺负他。教育了几次也没用。如何让听记发挥作用,正确地引导同学们呢?笔者抓住了一次机会,进行了这样的听记:我们班有一名同学,他很勤奋,别人作业写到6点,他总要多写一会,7点、8点,甚至更晚。在困难面前,他勇往直前,当课文中密密麻麻的文字阻挡他背书的脚步时,他总会不厌其烦地读上一遍又一遍,一句一句将它们攻克。他的作业本中,“叉叉”很多,但这并不影响它的美观,因为上面的每一个字都是那么工整清晰,而且每次订正之后,红色的“叉叉”旁总会多出一些像小花一样的标注。虽然他成绩不好,但他深受老师的喜爱。面对这样的同学,我该怎么对待他呢?我想: 。听记完毕,学生都在听记本上发表了自己的观点。有的说:“他是上帝送给我们的特殊的礼物,我们都应该包容他,珍惜他,保护他。”有的说:“他和我们每一个人都一样,不同的就是他比我们更认真,更努力,我们应该像他学习。如果他有什么不懂得地方,我们也应该去帮助他。”在这样一种氛围下,班级中同学间互帮互助的环境逐渐形成,在大家的鼓励和帮助下,这位同学的班级生活越来越开心,学习成绩也有进步了。二、踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫——争星活动打造贴心的小班化教育,首先是要回归教育本位,用教育引领教学,让每一个学生获得一种精神力量。因此,以提升学生的文明素养为基点,结合学生的实际情况,笔者在班级中设置了争星活动,活动主题为“魅力小班、 星光璀璨”。活动内容为十颗星评比,即 “爱国星、礼仪星、勤俭星、孝顺星、诚信星、卫生星、勤奋星、守纪星、友爱星、创新星”,且每颗星都有评比要求。细化每周规范,每月评比一次,旨在用争星的模式,创新学生在小班化环境下的文明养成教育。一月一主题,一周一规范。以“礼仪星”与“勤俭星”为例:名称 每周内容 具体要求礼仪星 周:尊敬师长,敬礼问好。 进校门时,向站岗的老师问好;在校园内,看见老师问声好。 第二周:不忘道别,不忘言谢 自己上学的,出门时,不忘和父母道别;家长接送的,到校时,要对父母说声“谢谢”和“再见” 第三周:仪表整洁,穿戴规范 每天都穿干净整洁规范的衣服,佩戴红领巾。 第四周:语言文明,不讲脏话 常用“谢谢,请”等礼貌用语,不骂人,不讲脏话。勤俭星 周:爱惜粮食,文明用餐 “光盘“行动,用餐秩序井然。 第二周:不买零食,节约用钱 不买小摊上的东西,不吃“三无”食品。 第三周:爱惜公物,珍惜财产 要爱护班级中的公物,不随便破坏。 第四周:节约用水,节约用电 养成随手关水龙头、电灯、电扇等生活习惯。推行小班化,不只是做硬件的投入,课堂效 ……(未完,全文共5515字,当前只显示2655字,请阅读下面提示信息。收藏浅谈小班化模式下学生教育与管理研究策略)上一篇:“一例多境” 教学案例的运用下一篇:从指间到心灵——幼儿园泥塑活动初探相关栏目:综合论文学校大学生教育管理调研报告

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